2024年11月6日下午，职业品格与职业能力教研部在第十二教学楼514会议室，开展本科教育教学持续改进活动——“教师教育教学创新”专题教研。职教部全体专职教师参加了本次教研活动。教研活动由副主任李恒主持。
宋扬老师以《金字塔结构法》为课例，分享了大学语文课程教学改革与创新的具体做法与实践反思。
一、对接“两个需求”
“两个需求”：一是社会需求，即社会需要大学生具备怎样的语文素养和能力；一是学生需求，即学生通过大学语文课程学习，想要获得哪些语文知识和能力。教师必须掌握社会及学生需要的语文素养和能力的具化表现，以此选择、整合教学内容，优化教学设计。
二、突出学生中心地位
从课前教师给出话题，生生交流；到课中教师给出案例，生生讨论，实践操练；到课后教师布置反思，学生整理学习收获，始终把学生作为学习主体，教师是引领者、指导者、帮助者。以本课为例，课前教师给出话题“口语表达时最突出的问题是什么”，生生交流讨论后，共性的部分就是问题所在，教师针对学生的问题和困惑设计教学内容。在教学过程中，教师给出典型案例，生生分组研讨，总结问题所在，然后动笔撰写自己独具匠心的修改方案。教学结束后，教师布置反思，学生总结本课学习收获，继续完善自己撰写的文稿，精益求精。
三、注重创新能力培养
在大学语文教学过程中，尤其注重学生创新思维、创新能力的培养，对文本的解读，对案例的分析，均由学生团队协作完成，发现问题，分析成因、提出对策。以本课为例，教师讲授整理思路的方法，学会方法后，学生自主设计思维导图、撰写文稿、反思收获。此过程激发了学生的学习主动性，增强创新意识，强化创新能力与团队协作能力，提升学生语文素养的同时，提升就业核心竞争力。
职教部将坚持不懈以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，立德树人，推进“两性一度”教育教学改革。通过展示——研讨——学习，切实提升我部教师的政治素养和育人能力，不断更新教学理念，优化教学设计，推动教育教学改革与教学模式创新，切实提高教学质量。
（初审：宋扬 复审：赵海宝 终审：李恒）
